An investigation of modality, redundancy and signaling effects in multimedia learning with abstract and concrete representation

---

Tezin Türü: Yüksek Lisans

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Boğaziçi Üniversitesi, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2016

Tezin Dili: İngilizce

Öğrenci: EKREM KUTBAY

Danışman: YAVUZ AKPINAR

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Bu çalışmanın amacı, somut ve soyut animasyon gösterimleriyle birlikte çoklu öğrenme ortamındaki duyu biçimi, artıklık ve imleyim ilkelerinin sınıf ortamında öğrenmeye etkisini incelemektir. Çoklu Ortamla Öğrenme Bilişsel Kuramına dayanan bu ilkeler, 10 farklı çoklu öğrenme ortamı ile test edilmiştir. Çalışmada yarı-deneysel ön test-son test araştırma modeli kullanılmıştır. Veriler, dört devlet ortaokulundaki elektrik konusu ön bilgisi az olan 855 beşinci ve altıncı sınıf öğrencilerinden toplanmıştır. İlk olarak, öğrencilere elektrik konusu hakkında bir ön test uygulanmıştır. İkinci olarak, her öğrenci bireysel olarak öğrenme ortamlarından sadece biri ile çalışmışlardır. Sonrasında, öğrencilere elektrik konusundaki bilgilerini ölçmek için bir son test verilmiştir. Yapılan istatistiksel veri analizleri, bütün çoklu öğrenme ortamlarının öğrencilerin konuyu öğrenmelerine yardımcı olduğunu göstermiştir. Ortaokul öğrencileri için duyu biçimi ilkesi, çoklu ortam ile elektrik konusunu öğreniminde geçerli olsa da; artıklık ve imleyim ilkeleri geçerli olmamıştır. Ayrıca, öğrencilerin Fen ve Teknoloji dersi notları, konu hakkındaki ön bilgileri ve çoklu öğrenme ortamlarının kavramsal ve işlemsel bilgileri üzerine birlikte etkisinin olmadığı görülmüştür. Ancak, bu üç bağımsız değişkenin ayrı ayrı kavramsal bilgiyi öğrenmede etkili olduğu tespit edilmiştir. Diğer taraftan Fen ve Teknoloji dersi notları ve konu hakkındaki ön bilgi, öğrencilerin işlemsel bilgiyi öğrenmesini ayrı ayrı etkilerken, çoklu ortam öğrenme ortamı tek başına işlemsel bilgi öğrenmeyi önemli bir derecede etkilememiştir.