Exploring the interplay between a non-native English language teacher's pedagogical beliefs, classroom practices and her students' learning experiences regarding L2 grammar
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Boğaziçi Üniversitesi, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2012
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: HANDE SERDAR
Danışman: SUMRU AKCAN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Anadili İngilizce Olmayan Bir İngilizce Öğretmeninin Dilbilgisi ile İlgili Pedagojik İnanışları, Sınıf İçi Uygulamaları ve Öğrencilerinin Dilbilgisi Öğrenme Deneyimleri Arasındaki Etkileşimin Araştırılması?Bu çalışmanın amacı anadili İngilizce olmayan bir İngilizce öğretmeninin dilbilgisi ile ilgili pedagojik inanışları, sınıf içi uygulamaları ve öğrencilerinin dilbilgisi öğrenme deneyimleri arasındaki etkileşimi araştırmaktır. Bu amaca ulaşmak adına nitel bir araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada amaçlı örnekleme yolu izlenmiş, kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma İstanbul'daki bir özel üniversitenin yabancı diller bölümü hazırlık sınıflarının birinde gerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları olarak yarı yapılandırılmış görüşmeler, gözlem, uyarıcılarla hatırlama seansları, öğretmenin ders sonrasında tuttuğu değerlendirme notları, akademik günlükler, yazılı görevler, doküman toplama ve tamamlayıcı materyaller kullanılmıştır.Verilerin analizi sonucunda araştırmanın katılımcı öğretmeninin dilbilgisi ile ilgili pedagojik inanışları, sınıf içi uygulamaları ve öğrencilerinin dilbilgisi öğrenme deneyimleri arasında dinamik bir ilişki olduğu görülmüştür. Katılımcı öğretmenin dilbilgisi ile ilgili pedagojik inanışlarının kaynağı olarak kendi yabancı dil öğrenme deneyimleri, üniversitede gördüğü öğretmen eğitimi ve öğretmenlik deneyimleri ortaya çıkmıştır. Bir yandan katılımcı öğretmenin dilbilgisi ile ilgili pedagojik inanışlarının sınıf içi uygulamaları ile büyük bir kapsamda örtüştüğü görülürken, öte yandan da, bazı pedagojik inanışlarının sınıf içi uygulamalarına yansımadığı ortaya çıkmıştır. Verilerin analizi sonucu uyumsuzluğun katılımcı öğretmenin öğrenci beklentileri ve zaman ve sınav gibi dışsal faktörlerden kaynaklandığı görülmüştür. Katılımcı öğrencilerin ikinci dil dilbilgisi öğrenmelerin de bazı ortak noktalar ortaya çıkmıştır. Katılımcı öğrenciler kendi ikinci dil dilbilgisi öğrenme deneyimlerinde bazı duygusal ve yöntemsel faktörlerin etkili olduğunun altını çizmişlerdir.Araştırmanın sonuçlarına dayanılarak anadili İngilizce olmayan bir İngilizce öğretmeninin dilbilgisi ile ilgili inanışları, sınıf içi davranışları ve öğrencilerinin dilbilgisi öğrenme deneyimlerinin etkileşiminin saptanmasının ikinci dilbilgisi öğretim ve öğreniminin içyüzünü anlamak hususunda olanak sağladığının altı çizilmiştir.